德語(yǔ)詩(shī)歌：從Ernst Jandl 的具體詩(shī)談起

一說(shuō)到詩(shī)歌，大部分學(xué)生都是會(huì)想到到比較難懂，呆板落伍。因此 非常少有學(xué)生想要在業(yè)余時(shí)間細(xì)讀詩(shī)歌。自然，在這個(gè)速食食品時(shí)代，連漢語(yǔ)詩(shī)歌都少有些人問(wèn)津者，更別說(shuō)德語(yǔ)詩(shī)歌了。實(shí)際上，由于詩(shī)歌這類體載自身的規(guī)定，詩(shī)歌的文本較為簡(jiǎn)約，可是喻意豐富多彩，而且會(huì)采用形容，擬人化，借代，烘托，用典等多種多樣修辭方法。近現(xiàn)代德語(yǔ)詩(shī)歌有時(shí)候出自于壓韻的考慮到，還會(huì)繼續(xù)采用德語(yǔ)古英語(yǔ)的語(yǔ)法，古語(yǔ)匯。這種都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)和了解詩(shī)歌導(dǎo)致了一定的艱難。因此，在基本德語(yǔ)的課堂教學(xué)中，針對(duì)詩(shī)歌這些方面的內(nèi)容也很少有涉及到。

在這里一單元*先詳細(xì)介紹了那樣一首詩(shī)：

1944 1945

krieg krieg

krieg krieg

krieg krieg

krieg krieg

krieg mai

krieg

krieg

krieg

krieg

krieg

krieg

krieg

初見(jiàn)到這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生們都是會(huì)十分疑慮，僅僅持續(xù)的反復(fù)同一個(gè)詞，也有一些數(shù)據(jù)，這也可以算詩(shī)嗎，太怪異了吧?這首詩(shī)歌還裝有一張黑白照，上邊的殘?jiān)珨啾谄放菩蜗蟮馗嬷舜蠹襅rieg(戰(zhàn)事)更是這首詩(shī)的主題風(fēng)格。自然，不一會(huì)兒便會(huì)出現(xiàn)學(xué)生發(fā)覺(jué)，這些數(shù)據(jù)指的是時(shí)代，第二次*大戰(zhàn)在歐州更是1940年五月完畢的，而1944那時(shí)候下邊所撰寫(xiě)的12個(gè)Krieg正代表了那一一年的12個(gè)月無(wú)時(shí)無(wú)刻都會(huì)戰(zhàn)事。更絕佳的是，教材里的這首詩(shī)歌是裝有錄音的，錄音里的哪個(gè)男音誦讀時(shí)，視頻語(yǔ)音語(yǔ)氣聲音速度沒(méi)什么轉(zhuǎn)變，僅僅在學(xué)到Krieg這個(gè)詞時(shí)，刻意加劇了舌頭抖音，令人想到到兒時(shí)男孩兒們玩打仗游戲時(shí)效仿的槍炮聲。在念完了詩(shī)，聽(tīng)完后錄音以后，學(xué)生們剛開(kāi)始競(jìng)相感慨作家的高超之處。極為樸實(shí)的語(yǔ)言卻主要表現(xiàn)出那時(shí)候的大家在經(jīng)歷了多年戰(zhàn)爭(zhēng)之后對(duì)槍炮聲的發(fā)麻，對(duì)戰(zhàn)事的厭煩，期待戰(zhàn)事的完畢，卻非常迷茫，友誼好像無(wú)望。盡管只字片語(yǔ)，卻徹底能夠 使我們感受到一種無(wú)可奈何而又無(wú)奈的希望。根據(jù)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)生們立刻對(duì)德語(yǔ)詩(shī)歌的印像發(fā)生了180度的變化，原先詩(shī)歌還可以那么有趣，原先初學(xué)德語(yǔ)的大家還可以了解德語(yǔ)詩(shī)歌。

實(shí)際上，應(yīng)當(dāng)謝謝一下這部教材內(nèi)容的小編，在初始階段的教材內(nèi)容里用心采用了這名作家的詩(shī)歌。Ernst Jandl(恩斯特·揚(yáng)徳爾)是當(dāng)今**的德語(yǔ)作家之一，是實(shí)際詩(shī)的關(guān)鍵代表角色之一。實(shí)際詩(shī)(Konkrete Dichtung)又被稱為試驗(yàn)詩(shī)。21世紀(jì)五十年代出現(xiàn)于歐州。實(shí)際詩(shī)歌抵制詩(shī)歌的傳統(tǒng)式方式，規(guī)定擺脫語(yǔ)句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，認(rèn)為用語(yǔ)言的“實(shí)際”原材料組成，排成各種各樣品牌形象或響聲，根據(jù)視覺(jué)器官或聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)人體器官的立即體會(huì)來(lái)表述某類心態(tài)和內(nèi)容。實(shí)際詩(shī)歌中的詞語(yǔ)并不是具備觀念內(nèi)容和激發(fā)品牌形象想到的定義，而僅僅視覺(jué)效果圖象或響聲的化學(xué)物質(zhì)機(jī)殼。簡(jiǎn)易的說(shuō)，和別的詩(shī)歌相對(duì)性比，實(shí)際詩(shī)的文本在紙上展現(xiàn)出的情況和他們的讀音針對(duì)詩(shī)歌自身十分關(guān)鍵。例如這首詩(shī)里用12個(gè)Krieg的堅(jiān)式排序來(lái)代表一年的12個(gè)月，而Krieg的讀音效仿的槍炮聲，也是詩(shī)歌要想表述的內(nèi)容之一。那樣的詩(shī)歌方式從視覺(jué)效果上就不同于一般的詩(shī)歌，因此 也吸引住了學(xué)生的留意，進(jìn)而激起了她們學(xué)習(xí)培訓(xùn)的興趣愛(ài)好。

擁有學(xué)習(xí)培訓(xùn)的興趣愛(ài)好，接下去的詩(shī)歌課堂教學(xué)就非常容易許多 。學(xué)生們對(duì)別的幾首歌詩(shī)歌也競(jìng)相深入探討，踴躍發(fā)言。例如針對(duì)下邊這首詩(shī)：

Familienfoto

der vater h?lt sich gerade

die mutter h?lt sich gerade

der sohn h?lt sich gerade

der sohn h?lt sich gerade

der sohn h?lt sich gerade

der sohn h?lt sich gerade

der sohn h?lt sich gerade

die tochter h?lt sich gerade

die tochter h?lt sich gerade

一些同學(xué)覺(jué)得，這戶別人一定有五個(gè)*，兩個(gè)女兒。一些同學(xué)覺(jué)得，這戶別人坐有坐相，站有站相，一定十分有修養(yǎng)，自然也是有同學(xué)覺(jué)得她們個(gè)人行為呆板，一定十分傳統(tǒng)。還一些同學(xué)饒有興致的試著著誦讀這種詩(shī)歌，期待可以根據(jù)誦讀來(lái)表述詩(shī)詞作品的含意。課堂氛圍一時(shí)間很活躍性。下課時(shí)乃至也有同學(xué)交來(lái)啦自身效仿的詩(shī)詞作品:

Perfekt

ichhabedas geh?rt

duhast das geh?rt

er hat das geh?rt

wir haben das geh?rt

ihr habt das geh?rt

sie haben das geh?rt

und

wer hat das gesagt?

自然，我覺(jué)得，小編設(shè)定這一單元的目地應(yīng)當(dāng)并不是讓大伙兒變成德語(yǔ)作家，而大約是想根據(jù)實(shí)際詩(shī)這類針對(duì)大伙兒來(lái)講較為新奇的方式來(lái)激起學(xué)生德語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的興趣愛(ài)好。大家姑且不談這首學(xué)生詩(shī)詞作品的好壞，*少，學(xué)生在學(xué)好這一模塊以后，大大的*了德語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的興趣愛(ài)好，乃至擁有親自動(dòng)手作詩(shī)的心愿，這一點(diǎn)自身便是非常值得倡導(dǎo)的。假如學(xué)生自身寫(xiě)的詩(shī)歌可以獲得教師的激勵(lì)和稱贊，還可以大大的*學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自信心。那麼我們這一單元也就順利地完成了它的課堂教學(xué)目地。

實(shí)際上，Ernst Jandl也有很多別的比如《Fünfter sein》等十分*的著作，這種著作教師都能夠做為課后練習(xí)閱讀文章的原材料強(qiáng)烈推薦給學(xué)生，以完成課堂教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)，指不定大家的學(xué)生之后也會(huì)熱衷詩(shī)歌鑒賞，乃至寫(xiě)作呢。