青島日語(yǔ)考試培訓(xùn)哪里比較專業(yè)？日語(yǔ)從零基礎(chǔ)到N2要多久？

自學(xué)日語(yǔ)從零基礎(chǔ)到N2確切地說(shuō)沒(méi)有一個(gè)*標(biāo)準(zhǔn)的答案，完全取決于個(gè)人，如果按照進(jìn)度打好扎實(shí)的基礎(chǔ)那么1年~1年半的時(shí)間是沒(méi)有問(wèn)題的。

先來(lái)給大家介紹一下從零基礎(chǔ)到N2整個(gè)階段，我們需要了解些什么。

五十音圖

日語(yǔ)入門初始，*先接觸到的就是五十音圖，五十音圖就是日語(yǔ)的“字母”。日語(yǔ)的字母叫做假名，每個(gè)假名代表一個(gè)音節(jié)。假名有兩種書寫方式，即平假名和片假名，平假名用于一般書寫，片假名則用于表示外來(lái)語(yǔ)和特殊詞匯等。五十音圖中，橫排為“行”，豎排為“段”。例如，“あいうえお”叫做“あ行”，“かきくけこ”叫做“か行”，豎排的則分別被稱為“あ段”、“い段”等。

五十音圖是學(xué)習(xí)日語(yǔ)的基礎(chǔ)，一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，反復(fù)地記憶、練習(xí)，否則記得不牢會(huì)非常影響之后的學(xué)習(xí)。

在了解了五十音圖的同時(shí)，還會(huì)開始接觸到日語(yǔ)發(fā)音與聲調(diào)。

日語(yǔ)發(fā)音

元音

日語(yǔ)的元音只有5個(gè)，即“あ”、“い”、“う”、“え”、“お”。與漢語(yǔ)不同的是，日語(yǔ)自然發(fā)音時(shí)，唇形變化比漢語(yǔ)小。而且，發(fā)音時(shí)口形和聲調(diào)的高低始終不變，這一點(diǎn)應(yīng)特別注意。

輔音

（1）清音：か行、さ行、た行、な行、は行、ま行、や行、ら行、わ行
（2）濁音：が行　ざ行　だ行　ば行、ぱ行（半濁音）

拗音

拗音是指由除了い之外的「い」段假名和復(fù)元音「や」「ゆ」「よ」拼合起來(lái)的音節(jié)，用平假名和小的“ゃ”、“ゅ”、“ょ”組合起來(lái)書寫。

撥音

即“ん”。它的發(fā)音根據(jù)后面的音節(jié)有所變化，與漢語(yǔ)的m/n/ng相當(dāng)。但對(duì)日本人來(lái)說(shuō)它是同一個(gè)音，聽起來(lái)沒(méi)有什么區(qū)別。發(fā)音時(shí)，要注意“ん”的強(qiáng)度和長(zhǎng)度與前后的音相同。

促音

日語(yǔ)中有一個(gè)實(shí)際上聽不見聲音的音節(jié)，叫做促音。它只發(fā)生在か、さ、た、ぱ行之前。發(fā)音要領(lǐng)是前面的音發(fā)完后，口形做好發(fā)下一個(gè)的準(zhǔn)備，等一會(huì)兒再發(fā)下一個(gè)音。促音后面是か、た、ぱ行時(shí)與さ行時(shí)的發(fā)音方法不同。促音位于か、た、ぱ行前時(shí)，堵住全部氣流然后再放開，使氣流急沖而出。位于さ行前時(shí)，則幾乎不停止發(fā)音而發(fā)出輔音s。但不論是哪種情況，都必須*持一點(diǎn)兒頓挫。否則，詞語(yǔ)的意思就會(huì)發(fā)生變化。

長(zhǎng)音

漢語(yǔ)普通話中沒(méi)有由于元音的發(fā)聲長(zhǎng)短而表示不同意思的現(xiàn)象。日語(yǔ)普通話中，元音的長(zhǎng)度有兩種。長(zhǎng)元音的長(zhǎng)度大致為短元音的兩倍。例如，短元音的え是“繪畫”的意思；而長(zhǎng)元音ええ則意為“是”“對(duì)”，表示肯定的應(yīng)答。請(qǐng)聽錄音分辨元音的長(zhǎng)短，反復(fù)練習(xí)。

外來(lái)詞專用音節(jié)

除以上介紹的音節(jié)以外，由于外語(yǔ)的影響，日語(yǔ)中還產(chǎn)生和使用了音節(jié)，專門用來(lái)表示外來(lái)詞。

日語(yǔ)聲調(diào)

日語(yǔ)詞語(yǔ)中的各個(gè)音節(jié)之間存在的高低、輕重的配置關(guān)系叫做聲調(diào)（アクセント），日語(yǔ)聲調(diào)是什么？如何區(qū)分？

何為聲調(diào)？

日語(yǔ)的聲調(diào)是高低型的，由高而低或由低而高。一個(gè)假名代表一拍，包括表示清音、濁音、半濁音、促音、撥音以及長(zhǎng)音的假名，但是不包括組成拗音中的小“や”、“ゆ”和“よ”，即一個(gè)拗音整體上作為一個(gè)音拍來(lái)看待，如“きゅ”是一個(gè)音拍，而不是兩拍。而“きゅう”和“くう”等長(zhǎng)音則是兩拍。

在學(xué)習(xí)日語(yǔ)單詞時(shí)，出現(xiàn)在單詞后面的數(shù)字即表示該詞的聲調(diào)。如：“教科書「きょうかしょ」③”表示在第三個(gè)音拍（注意：拗音和促音都為一個(gè)音拍）上重讀，第四個(gè)音拍上降調(diào)。

日語(yǔ)的音調(diào)可以用來(lái)區(qū)分同音詞。如：箸「はし」①：筷子。橋「はし」②：橋。

聲調(diào)的類型

日語(yǔ)以東京音為標(biāo)準(zhǔn)音，其聲調(diào)可以分為如下幾種類型: 0型、①型、②型、③型、④型、⑤型等。

0型。也叫平板型。表示只有*拍低，其他各拍都高，無(wú)下降處。后續(xù)的助詞也高。

①型。也叫頭高型。表示只有*拍高，以下各拍都低。

②型。尾高型?中高型。表示只有第二拍高，*拍和第三拍以下各拍都低。后續(xù)的助詞也低。 只有二個(gè)假名的詞是尾高型。有三個(gè)假名以上的詞是中高型。

③型。尾高型?中高型。表示第二拍，第三拍高，*拍和第四拍以下各拍都低。后續(xù)的助詞也低。只有三個(gè)假名的詞是尾高型。有四個(gè)假名以上的詞是中高型。

④型。尾高型?中高型。表示第二拍至第四拍高，*拍和第五拍以下各拍都低。后續(xù)的助詞也低。只有四個(gè)假名的詞是尾高型。有五個(gè)假名以上的詞是中高型。

以此類推。

日語(yǔ)的高音節(jié)不能分在兩處。即一個(gè)單詞（包括后續(xù)的助詞在內(nèi)）中只能有“高低低”、“低高低”、及“低高高”等聲調(diào)配置形式，而不可能出現(xiàn)類似“高低高”、“低高低高”或“高低高低”等聲調(diào)配置。無(wú)論多長(zhǎng)的單詞，其聲調(diào)配置都必須符合這個(gè)規(guī)律。

另外，當(dāng)兩個(gè)單詞組成一個(gè)合成詞時(shí)，第二個(gè)單詞的*個(gè)假名常常用重讀（多數(shù)情況下）。

如何發(fā)出正確的聲調(diào)

我們將漢語(yǔ)的發(fā)音用日語(yǔ)聲調(diào)符號(hào)標(biāo)注一下。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)一個(gè)詞相較日語(yǔ)有許多升降變化。如果日語(yǔ)同樣的單詞，則是以下情況。

所以日本人說(shuō)漢語(yǔ)顯得呆板，是因?yàn)閷?duì)于他們來(lái)說(shuō)，聲調(diào)的多次升降變化是個(gè)難點(diǎn)，不容易把握。而*人學(xué)習(xí)日語(yǔ)，同樣要注意升降，把握住重音。

很多人可能一下子不能消化這么多的聲調(diào)規(guī)則。也可以先把規(guī)則拋在一邊，直接跟讀記憶單詞，在掌握了一定量的單詞之后，回過(guò)頭再來(lái)復(fù)習(xí)聲調(diào)的規(guī)則，理解和記憶起來(lái)會(huì)方便許多。無(wú)論是教材錄音或是日劇綜藝動(dòng)漫，多聽多讀，同時(shí)對(duì)照書本內(nèi)容進(jìn)行確認(rèn)，是很重要的。

日語(yǔ)教材學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)完了*基礎(chǔ)的部分，接下來(lái)就要進(jìn)入很關(guān)鍵的階段——教材的學(xué)習(xí)。說(shuō)到日語(yǔ)教材，一般來(lái)說(shuō)*常見也是比較有*的是這兩套：《新版標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)、《新編日語(yǔ)》。

新標(biāo)準(zhǔn)日語(yǔ)系列教材和新編日語(yǔ)系列教材各自的優(yōu)勢(shì)和不足：

【新標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)】

教材排版：大開本，橫向排版。

教材優(yōu)勢(shì)：

1.課文內(nèi)容生動(dòng)，采用情境型會(huì)話，注重實(shí)用性。整套教材課文內(nèi)容圍繞幾位主人公展開，連貫性強(qiáng)。
2.教材內(nèi)容相對(duì)新編，更容易理解。適合自學(xué)日語(yǔ)的同學(xué)。

教材劣勢(shì)：教材中動(dòng)詞均以ます形出現(xiàn)，而不是動(dòng)詞原形，所以對(duì)我們了解動(dòng)詞原形造成一定的彎路。

【新編日語(yǔ)】

教材排版：小開本，豎向排版（文字豎著書寫，和古文一樣，課本是從后往前翻。參照日本書籍傳統(tǒng)的排版形式）。2017年本書也進(jìn)行了重排，加大了開本，并采用了雙色橫排排版。

教材優(yōu)勢(shì)：

1.這套教材是大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)使用的教材，*專業(yè)經(jīng)過(guò)考驗(yàn)！
2.語(yǔ)法體系完整，同一系列語(yǔ)法放在一起講解，十分詳細(xì)。還配有較多的習(xí)題，能夠及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。

教材劣勢(shì)：對(duì)自學(xué)者來(lái)說(shuō)，難。相對(duì)標(biāo)日和大家的日語(yǔ)來(lái)說(shuō)，文章側(cè)重結(jié)合詞匯、語(yǔ)法、句型等方面，并兼顧各種文章體裁。但內(nèi)容沒(méi)有那么與時(shí)俱進(jìn)，是正宗的教材式課文。

兩套教材各有各的特點(diǎn)，也分別適合不同的情況，大家根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)選擇適合自己的日語(yǔ)教材。如果硬要給出建議，那么對(duì)于自學(xué)者來(lái)說(shuō)，還是推薦學(xué)習(xí)《新標(biāo)日》這套教材，相對(duì)來(lái)說(shuō)更容易一些，而且課文的內(nèi)容比較有趣，更利于*持學(xué)習(xí)的興致。

如果要達(dá)到N2的水平，那么從教材的配置對(duì)應(yīng)來(lái)說(shuō)，《新標(biāo)日》要學(xué)完初級(jí)、中級(jí)各上下兩冊(cè)共4本、《新編日語(yǔ)》則要學(xué)完*冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)共3本。