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對(duì)外法語(yǔ)教學(xué)要學(xué)哪些課程
掌握這些知識(shí)，攻克TestDaF5級(jí)
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)
2016-12-09 07:56
編輯： monica
320
歐語(yǔ)考試時(shí)間、查分時(shí)間 免費(fèi)短信通知
摘要：
對(duì)去法國(guó)留學(xué)的同學(xué)而言，F(xiàn)LE對(duì)外法語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)是首選專(zhuān)業(yè)。
那么FLE是什么，選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)需要學(xué)什么課程？很多留學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)被名字所欺騙，所以快來(lái)看看FLE專(zhuān)業(yè)到底要學(xué)些什么吧。
以下是FLE研一*學(xué)期所學(xué)課程：
1.Didactique de la correction phonétique
糾音教學(xué)法
2.Linguistique de l’oral
口語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)
3.Grammaire
語(yǔ)法
4.Psycholinguistique
心理語(yǔ)言學(xué)
5.Sociolinguistique
社會(huì)語(yǔ)言學(xué)
6.Construire une unité pédagogique
建立教學(xué)單元（教案）
7.Tutorat
助教（帶一個(gè)外國(guó)學(xué)生）
8.Bilan stage
實(shí)習(xí)總結(jié)（25小時(shí)的教學(xué)觀摩/實(shí)踐）
可以把這些課程看作三大塊：
語(yǔ)言基礎(chǔ)（法語(yǔ)口語(yǔ)，語(yǔ)法）
教學(xué)方法（糾音，教學(xué)流程模式，助教，實(shí)習(xí)）
學(xué)科交叉（心理語(yǔ)言學(xué)，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)）
語(yǔ)言基礎(chǔ)中語(yǔ)法不多說(shuō)，語(yǔ)音方面強(qiáng)調(diào)了對(duì)語(yǔ)音多樣性和南北語(yǔ)音的差異性。比如目前北方巴黎音是所說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)音，但法國(guó)南方的發(fā)音在很多情況下更具規(guī)律性和邏輯性，學(xué)法語(yǔ)時(shí)如何看待這種差異呢？舉個(gè)例子，一個(gè)在蒙彼利埃居住了十年的英國(guó)人說(shuō)著一口“蒙”味十足的法語(yǔ)，你會(huì)因?yàn)樗f(shuō)的不是標(biāo)準(zhǔn)音而覺(jué)得他法語(yǔ)能力還不算完美；還是會(huì)覺(jué)得他說(shuō)話就像當(dāng)?shù)厝艘粯訋Э谝?，法語(yǔ)能力非常好？
教學(xué)方法這一塊先講糾音，目前國(guó)內(nèi)的糾音教學(xué)方面非常有待改善，和目前*的糾音法相比整體顯得比較落后。如果在學(xué)法語(yǔ)音素的時(shí)候是這種模式：老師讀，你感受，模仿，老師說(shuō)對(duì)或不對(duì)。那你的老師就需要考慮回爐了，目前*的糾音法Méthode verbo-natale，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音的整體性、肢體運(yùn)動(dòng)的協(xié)作性以及情感心態(tài)音素，另一種比較普及的糾音法是Méthode articulatoire，強(qiáng)調(diào)口腔部位協(xié)調(diào)對(duì)發(fā)音的作用，前者對(duì)老師的要求更高，但適用群眾更廣，更有趣味性。
教學(xué)單元的建立、助教包括小實(shí)習(xí)都是是日后當(dāng)老師*實(shí)用課程，在M1的這門(mén)課程其實(shí)是對(duì)DUI FLE預(yù)科階段所學(xué)教學(xué)法的一個(gè)延伸，在DUI預(yù)科階段會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)法的發(fā)展歷史，各種理論支持，而在研一就要求學(xué)生能把理論運(yùn)用實(shí)踐。我們談到很多的一個(gè)詞就是Projet，教學(xué)法中的Projet直白說(shuō)就是表達(dá)“不以實(shí)用為目的的教學(xué)都是耍流氓”的觀點(diǎn)，為什么要學(xué)習(xí)這些？因?yàn)閷W(xué)完后我們要完成一個(gè)有趣的項(xiàng)目呀。舉個(gè)例子：某個(gè)單元主題是“法國(guó)紅酒文化”，教學(xué)*分為三個(gè)：語(yǔ)言*，其中會(huì)涉及到語(yǔ)法點(diǎn)，然后單詞；文化*：了解法國(guó)紅酒歷史，紅酒產(chǎn)區(qū)，紅酒分級(jí)等；交流*：比如說(shuō)學(xué)會(huì)購(gòu)物交流，咨詢產(chǎn)品，詢問(wèn)價(jià)錢(qián)，講述經(jīng)歷等。老師會(huì)帶領(lǐng)大家去一個(gè)當(dāng)?shù)氐木魄f參觀，甚至一起買(mǎi)酒，之前學(xué)習(xí)的東西在這時(shí)就全部派上用場(chǎng)了。比起聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。
*難但也*有意思的交叉學(xué)科，心理語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)，被這兩門(mén)課的小論文逼著看各種文獻(xiàn)，但投入進(jìn)去后倒是覺(jué)得有點(diǎn)意思。喬姆斯基這個(gè)名字你會(huì)越來(lái)越熟悉。提幾個(gè)比較有趣的心理語(yǔ)言學(xué)研究：面對(duì)一幅畫(huà)，有兩個(gè)女人的畫(huà)，不同的人看到了不同的景象，有的說(shuō)是“一個(gè)老女人在緬懷自己年輕時(shí)的美貌”；有的說(shuō)“一個(gè)巫婆在誘拐一個(gè)無(wú)知少女”等，根據(jù)不同的回答，心理語(yǔ)言學(xué)家們可以初步推斷回答者的心理以及近期生活狀態(tài)。還有外來(lái)詞匯，雙語(yǔ)使用等都可以算作社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的范疇。
FLE其實(shí)是一門(mén)融合學(xué)科，還涉及有語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)，還有核心“教學(xué)法”。如果日后打算繼續(xù)深造讀博，也比較好找方向，畢竟FLE學(xué)習(xí)階段是需要做各種設(shè)計(jì)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等的小調(diào)研，可以開(kāi)始考慮自己感興趣又覺(jué)得有意義的主題作為以后深入的方向。
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以下是FLE研一*學(xué)期所學(xué)課程：
1.Didactique de la correction phonétique
糾音教學(xué)法
2.Linguistique de l’oral
口語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)
3.Grammaire
語(yǔ)法
4.Psycholinguistique
心理語(yǔ)言學(xué)
5.Sociolinguistique
社會(huì)語(yǔ)言學(xué)
6.Construire une unité pédagogique
建立教學(xué)單元（教案）
7.Tutorat
助教（帶一個(gè)外國(guó)學(xué)生）
8.Bilan stage
實(shí)習(xí)總結(jié)（25小時(shí)的教學(xué)觀摩/實(shí)踐）
可以把這些課程看作三大塊：
語(yǔ)言基礎(chǔ)（法語(yǔ)口語(yǔ)，語(yǔ)法）
教學(xué)方法（糾音，教學(xué)流程模式，助教，實(shí)習(xí)）
學(xué)科交叉（心理語(yǔ)言學(xué)，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)）
語(yǔ)言基礎(chǔ)中語(yǔ)法不多說(shuō)，語(yǔ)音方面強(qiáng)調(diào)了對(duì)語(yǔ)音多樣性和南北語(yǔ)音的差異性。比如目前北方巴黎音是所說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)音，但法國(guó)南方的發(fā)音在很多情況下更具規(guī)律性和邏輯性，學(xué)法語(yǔ)時(shí)如何看待這種差異呢？舉個(gè)例子，一個(gè)在蒙彼利埃居住了十年的英國(guó)人說(shuō)著一口“蒙”味十足的法語(yǔ)，你會(huì)因?yàn)樗f(shuō)的不是標(biāo)準(zhǔn)音而覺(jué)得他法語(yǔ)能力還不算完美；還是會(huì)覺(jué)得他說(shuō)話就像當(dāng)?shù)厝艘粯訋Э谝?，法語(yǔ)能力非常好？
教學(xué)方法這一塊先講糾音，目前國(guó)內(nèi)的糾音教學(xué)方面非常有待改善，和目前*的糾音法相比整體顯得比較落后。如果在學(xué)法語(yǔ)音素的時(shí)候是這種模式：老師讀，你感受，模仿，老師說(shuō)對(duì)或不對(duì)。那你的老師就需要考慮回爐了，目前*的糾音法Méthode verbo-natale，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音的整體性、肢體運(yùn)動(dòng)的協(xié)作性以及情感心態(tài)音素，另一種比較普及的糾音法是Méthode articulatoire，強(qiáng)調(diào)口腔部位協(xié)調(diào)對(duì)發(fā)音的作用，前者對(duì)老師的要求更高，但適用群眾更廣，更有趣味性。
教學(xué)單元的建立、助教包括小實(shí)習(xí)都是是日后當(dāng)老師*實(shí)用課程，在M1的這門(mén)課程其實(shí)是對(duì)DUI FLE預(yù)科階段所學(xué)教學(xué)法的一個(gè)延伸，在DUI預(yù)科階段會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)法的發(fā)展歷史，各種理論支持，而在研一就要求學(xué)生能把理論運(yùn)用實(shí)踐。我們談到很多的一個(gè)詞就是Projet，教學(xué)法中的Projet直白說(shuō)就是表達(dá)“不以實(shí)用為目的的教學(xué)都是耍流氓”的觀點(diǎn)，為什么要學(xué)習(xí)這些？因?yàn)閷W(xué)完后我們要完成一個(gè)有趣的項(xiàng)目呀。舉個(gè)例子：某個(gè)單元主題是“法國(guó)紅酒文化”，教學(xué)*分為三個(gè)：語(yǔ)言*，其中會(huì)涉及到語(yǔ)法點(diǎn)，然后單詞；文化*：了解法國(guó)紅酒歷史，紅酒產(chǎn)區(qū)，紅酒分級(jí)等；交流*：比如說(shuō)學(xué)會(huì)購(gòu)物交流，咨詢產(chǎn)品，詢問(wèn)價(jià)錢(qián)，講述經(jīng)歷等。老師會(huì)帶領(lǐng)大家去一個(gè)當(dāng)?shù)氐木魄f參觀，甚至一起買(mǎi)酒，之前學(xué)習(xí)的東西在這時(shí)就全部派上用場(chǎng)了。比起聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。
*難但也*有意思的交叉學(xué)科，心理語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)，被這兩門(mén)課的小論文逼著看各種文獻(xiàn)，但投入進(jìn)去后倒是覺(jué)得有點(diǎn)意思。喬姆斯基這個(gè)名字你會(huì)越來(lái)越熟悉。提幾個(gè)比較有趣的心理語(yǔ)言學(xué)研究：面對(duì)一幅畫(huà)，有兩個(gè)女人的畫(huà)，不同的人看到了不同的景象，有的說(shuō)是“一個(gè)老女人在緬懷自己年輕時(shí)的美貌”；有的說(shuō)“一個(gè)巫婆在誘拐一個(gè)無(wú)知少女”等，根據(jù)不同的回答，心理語(yǔ)言學(xué)家們可以初步推斷回答者的心理以及近期生活狀態(tài)。還有外來(lái)詞匯，雙語(yǔ)使用等都可以算作社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的范疇。
FLE其實(shí)是一門(mén)融合學(xué)科，還涉及有語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)，還有核心“教學(xué)法”。如果日后打算繼續(xù)深造讀博，也比較好找方向，畢竟FLE學(xué)習(xí)階段是需要做各種設(shè)計(jì)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等的小調(diào)研，可以開(kāi)始考慮自己感興趣又覺(jué)得有意義的主題作為以后深入的方向。
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