常州學(xué)法語去哪里？法語培訓(xùn)哪家專業(yè)？法國人英語水平如何？

法國人英語差，似乎是地球人全知道的事吧。

想必接觸過法國人說英語的小伙伴們多多少少都有點(diǎn)無語子，那么法國人的真實(shí)英語水平又究竟如何呢？

事實(shí)上，還真不怎樣，至少在歐洲國家中長期處于墊底狀態(tài)，在提交給教育部的報(bào)告中顯示，法國人學(xué)習(xí)英語依然感到很困難。

益普索(Ipsos)和華爾街英語(Wall Street English)曾在2019年*了一個(gè)法國人英語水平晴雨表，其中的調(diào)查顯示，70%的法國人覺得自己英語很差。

這項(xiàng)調(diào)查表明，大多數(shù)法國人認(rèn)為自己的英語水平不夠。他們既不擅長寫作，也不擅長口頭表達(dá)。不過，年輕人的英語水平似乎樂觀一些，因?yàn)?*以下的人群中有30％的人對自己的英語水平滿意。

越來越多的法國人意識到英語在工作中的重要性，也有越來越多的職場人士加入到英語培訓(xùn)中去，一些家長也紛紛認(rèn)識到英語的重要性，甚至希望classe préparatoire（*一年級）就能著重抓緊*們的英語教育。

法國人的真實(shí)英語水平：
歐洲墊底？vs 進(jìn)步中？

根據(jù)英孚(EF Education First)2019年底公布的國際英語水平指數(shù)顯示，法國人的英語比過去有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，排名從35升至了31，這一個(gè)小小的進(jìn)步就足以讓法國人感到鼓舞。

在每年的排名中，“歐洲軍團(tuán)”基本上都牢牢占據(jù)了“前排”，其中北歐國家一直是歐洲英語水平的“天花板”，而法國、西班牙和意大利則長期輪流墊底，也算是一個(gè)很奇妙的現(xiàn)象了。

在2019年的排名中，荷蘭再次占據(jù)*。亞洲地區(qū)的國家只有新加坡排進(jìn)了前五，*排在了第40位。

cr：EF Education First

盡管法國近年來的英語水平長期停滯不前，但依然達(dá)到了表格的綠色指標(biāo)，說明還擁有積極上升的趨勢和空間。

EF的數(shù)據(jù)還顯示了法國一些地區(qū)的英語水平比較突出，巴黎和法蘭西島的英語水平在*范圍內(nèi)*，法國中部-盧瓦爾河谷地區(qū)表現(xiàn)也很不錯(cuò)，但整體國家的水平還是相對比較一致。另外，男女之間的差距也在縮小，一切的數(shù)據(jù)都表現(xiàn)出法國人的英語似乎并沒那么糟糕。

法國的英語水平40年如一日，沒有明顯的*，也沒有明顯的下降，*各地的水平也基本相似，水平的一致性說明這是非常集中的公共教育的結(jié)果，但也說明沒有發(fā)生重大的教育改革讓法國人的英語水平得到*（同樣的，也沒有不良的選擇使得他們的英語水平下降）。

法國的英語教育系統(tǒng)并不比其他歐洲國家要差，全法有97%的*在學(xué)校*習(xí)英語。現(xiàn)在20-2*的年輕人，英語水平相對比較突出，主要原因是他們在大學(xué)里繼續(xù)接受了英語教育，并且在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中更多地接觸到了英語相關(guān)的資訊。而對于大多數(shù)法國人來說，日常生活中很少會去接受和使用英語，無論主觀意愿還是客觀環(huán)境，都使得他們?nèi)狈毩?xí)和*英語的機(jī)會。

當(dāng)然，從*范圍來看，法國的人的英語測試分?jǐn)?shù)高于*平均水平，不算那么差，但在歐洲，法國依然是個(gè)“差生”。

事實(shí)上，在2012年的數(shù)據(jù)顯示，法國*畢業(yè)生中只有3%的學(xué)生能很好掌握英語，而現(xiàn)在達(dá)到18%。但如果和瑞典的同齡學(xué)生比的話，那差距可太明顯了，瑞典有82%的*畢業(yè)生達(dá)到了這一水平。不過，法國至少在進(jìn)步了。

由歐洲委員會委托歐洲語言委員會（Surveylang）進(jìn)行的歐洲語言和語言技能研究調(diào)查顯示，在英語方面，無論是閱讀，口語還是書面理解，法國都是歐洲*難達(dá)到預(yù)期水平的國家：只有23％的學(xué)生在大學(xué)期末達(dá)到預(yù)期水平，而歐洲其他國家同齡人的平均水平為41％。

對于法國人來說，莎士比亞的語言或許真的是一道“攻而難克”的難題吧。

為什么法國人英語不好？

看到鄰居們的英語水平都比自己*不少，教育系統(tǒng)水平差不多，但英語卻一直不能*的法國人自然也有自己的“理由”。

首先，荷蘭，德國，瑞典，丹麥，挪威等國作為國際英語水平排名中的佼佼者，這些國家的語言和英語一樣同屬于日耳曼語系，這是他們學(xué)英語的巨大優(yōu)勢。

這個(gè)理由似乎很有道理，但是呢，雖然不屬于同一語系，法語卻是對英語影響很大的語言，英語詞匯中包含了許多法語起源的單詞，甚至有報(bào)道稱80%的英語單詞和法語一致或同源。

于是，第二個(gè)“理由”也隨之而來，正因?yàn)榉ㄕZ和英語之間有著復(fù)雜卻又密切的聯(lián)系，尤其是面對相似的單詞，法國學(xué)生經(jīng)常會沿用法語語音習(xí)慣和理解方式。艾克斯-馬賽大學(xué)英語語音老師、研究員、講師索菲·赫曼特(Sophie Herment)解釋道：“如果您要學(xué)習(xí)一門完全遙遠(yuǎn)的語言，則會從頭開始學(xué)習(xí)所有內(nèi)容。但是，對于具有相同字母的語言，很難不去應(yīng)用您已經(jīng)知道的內(nèi)容。當(dāng)語音差異大的時(shí)候，我們自然而然會將法語語音應(yīng)用到這個(gè)單詞上?！?/p>

在發(fā)音上面，法國學(xué)生面臨的另一個(gè)困難是英語單詞和短語的重音和節(jié)奏，尼斯-索菲亞安提波利斯大學(xué)英語語言學(xué)講師貝內(nèi)迪克特·紀(jì)堯姆(Bénédicte Guillaume)解釋說：

“法國人學(xué)英語*大的困難之一就是口音。在這一點(diǎn)上，兩種語言有著截然不同的邏輯，法語會用大致相同的力度發(fā)音所有音節(jié)，而在英語中則完全不一樣。英語單詞中有不同位置的重音，法語中幾乎沒有。強(qiáng)調(diào)語音主要是在大學(xué)開設(shè)的專門語言課程中教授的，在*，每周只有幾個(gè)小時(shí)的英語課程，而且教學(xué)和學(xué)生水平很不相同，因此我們沒有足夠的時(shí)間去摳這些細(xì)節(jié)。”

另外一個(gè)原因，則是法國學(xué)生日常生活中幾乎沒有英語環(huán)境，這個(gè)原因也是大多數(shù)學(xué)習(xí)外語的人遇到的困難。缺乏一個(gè)語言環(huán)境，就沒有口頭表達(dá)和交流理解的機(jī)會，久而久之，語言就成為書本上的知識，無法在實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)生積極效果。

在2016年的排名數(shù)據(jù)中也提到：“法國的教學(xué)方法不注重溝通技巧的發(fā)展，法國人在日常生活中很少接觸英語?！?/p>

*畢業(yè)時(shí)，只有54%的學(xué)生能夠掌握簡單的英語問題和句子語法。*畢業(yè)生有75％的學(xué)生沒法建立起大致正確的英語思維，另外有73％說不好西班牙語，62％無法說好德語。

為此，法國的教育部門深刻認(rèn)識到了這一問題，也在逐漸改善法國人的英語（包括其他外語）的教學(xué)方式。

 法國*的英語學(xué)習(xí)

法國在2016年開始要求從CP（*一年級）開始就必須要學(xué)習(xí)一門外語（之前一般是CE1，*二年級），法國大部分地區(qū)的學(xué)校都選擇了英語，除了某些“特殊”地區(qū)，如靠近德國的阿爾薩斯，不少學(xué)校則選擇一年級開始學(xué)德語，四五年級才開始學(xué)英語。

對于法國政府來說，他們希望到中等教育結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該至少能夠使用兩種語言進(jìn)行交流。語言教學(xué)是“強(qiáng)大歐洲”共同愿景的一部分，讓*們從一年級開始學(xué)習(xí)外語，每周至少要學(xué)習(xí)1個(gè)半小時(shí)，建立起從*到*的外語學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并且要求各個(gè)級別都優(yōu)先考慮口頭練習(xí)。

一些*園也紛紛開設(shè)了“雙語教育”，大多數(shù)是英法雙語，上述的阿爾薩斯地區(qū)則以法德雙語為主。根據(jù)科學(xué)研究，人類大腦在11歲之前比較容易學(xué)習(xí)外語，一些*認(rèn)為開啟*們外語學(xué)習(xí)的時(shí)間越早越好。

教育部承認(rèn)，有很長一段時(shí)間，*的外語教學(xué)力量并不足，很多時(shí)候都是找助教來完成的，但目前在教師的初始培訓(xùn)和在職培訓(xùn)方面已經(jīng)付出了很多努力，加強(qiáng)了師資力量，除了增加外語教師的能力培訓(xùn)外，這些老師還有機(jī)會去國外交流和度假。同時(shí)，法國也是給予學(xué)生跨文化交流項(xiàng)目*多預(yù)算的國家之一，很多學(xué)校都會為*在假期準(zhǔn)備出國游學(xué)的夏令營，并且會安排學(xué)生去國外做交換生。

法國的一些學(xué)校堅(jiān)持在課堂開展更具活力的活動：比如寫作、寫詩歌，辯論，建立外語戲劇俱樂部，組織外語歌唱比賽等，這樣的教學(xué)方案會從*貫穿到*結(jié)束。

法國曾經(jīng)在2006年有“菲永法”規(guī)定學(xué)校招募外語教師的考試中必須要強(qiáng)制口語考試，但2009年的時(shí)候廢除了?，F(xiàn)在這一方案又再次被*寫進(jìn)外語教學(xué)的提案中，希望教育部能夠重啟這一招募制度。

畢竟，語言是用來交流的，而口頭交流則是*基礎(chǔ)也是*直接的溝通方式。

英語在現(xiàn)代語言中的地位不言而喻，*法國學(xué)生的英語技能是當(dāng)務(wù)之急，還能*法國年輕人的就業(yè)能力。其實(shí)，不管在哪個(gè)國家，外語學(xué)習(xí)在公民建設(shè)、豐富人格、及國家向*開放的過程中都具有根本地位。