韓國(guó)的漢字教育

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‘南北??(統(tǒng)一)’中的韓語(yǔ)一部分用漢字寫出去?！苯Y(jié)果有超出一半的學(xué)員無(wú)緣無(wú)故地把回答寫成“??(南北)”。由于不清楚“一部分”和“漢字”的含意，因此 連提出問(wèn)題都不明白。也有很多人把背水陣(???)讀成“???(部走私車，音)”，把*氣(??)讀成“??(節(jié)稚，音)”，把文化藝術(shù)寫成“文花”，把課程寫成“院?！薄Ｋ鞘谞柎髮W(xué)兩年前對(duì)1280名修養(yǎng)國(guó)語(yǔ)課上課生開展?jié)h字基本能力檢測(cè)的結(jié)果。

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詞匯便是語(yǔ)言整體實(shí)力的基本。韓語(yǔ)學(xué)好《大辭典》中的16.412五萬(wàn)個(gè)詞匯中，漢字詞達(dá)8.5528萬(wàn)個(gè)，占52.1%.中*國(guó)語(yǔ)版書里的55%，醫(yī)藥學(xué)、社會(huì)學(xué)等行業(yè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的95%是漢字。假如不明白漢字，就沒(méi)法* 詞匯能力和學(xué)習(xí)培訓(xùn)能力。即便 是同一個(gè)韓語(yǔ)詞匯，依據(jù)漢字的不一樣也是有徹底不一樣的表述，這類詞句有很多。比如，與“??”同音詞的漢字有斗志等22個(gè)，“??”則有電氣設(shè)備等18個(gè)漢字。

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漢字從1970年剛開始在中*、*、*教科書中消退。盡管1975年再次出現(xiàn)在*、*教科書中，但并不是采用互用方法，只是把漢字放到括弧里的并且用方法。如今，中*早已取消了漢字課，在*和普通*，漢字課也和法語(yǔ)、法文一樣是專業(yè)課，因而在今年*中僅有17%的人挑選這一學(xué)科。北朝鮮在等同于日本*五年級(jí)的*學(xué)至高校期內(nèi)共老師教授3000個(gè)漢字。

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聽(tīng)說(shuō)，*各地漢字文化教育推動(dòng)總協(xié)會(huì)向清瓦臺(tái)遞交建議認(rèn)為從中*剛開始教漢字，早已有20名在世的列任國(guó)務(wù)總理在該建議上簽字。除開臥床不起的91歲大齡的劉彰順之外，從金鐘泌(第11屆)到韓悳洙(第38屆)，全部在世的歷任總理統(tǒng)統(tǒng)報(bào)名參加了協(xié)同簽字主題活動(dòng)。聽(tīng)說(shuō)，漢字文化教育推動(dòng)總協(xié)會(huì)董事長(zhǎng)陳泰夏運(yùn)用一年多時(shí)間東奔西跑，總算說(shuō)動(dòng)了她們。盧武鉉政府部門當(dāng)政階段曾出任國(guó)務(wù)總理的趙偉瓚、韓明淑和韓悳洙也一同參加令陳泰夏“甚感出現(xiàn)意外”。不難看出，和核心理念及政治信仰不相干，任何人都刻骨銘心了解來(lái)到漢字教育熱點(diǎn)問(wèn)題的必要性。

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在學(xué)習(xí)培訓(xùn)漢字層面，只靠死記硬背的實(shí)際效果并不大。換句話說(shuō)，假如將“龍須鐵(彈黃)”表述成“像龍須一樣的鐵”。那麼小朋友們也會(huì)學(xué)得很有趣。假如多多的掌握漢字，減少冗雜文章內(nèi)容的歸納能力和造就新句子的造就能力便會(huì)*，進(jìn)而使語(yǔ)言日常生活多種多樣。漢字文化教育并不是學(xué)習(xí)外語(yǔ)，只是韓文*多極化全過(guò)程中所必不可少的必要條件。